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快樂的學習
一、語言：
成人應提供許多活動和機會，讓孩子增加傾聽、談話的機會；可以利用文字牆（板），語言經驗圖表，多讓孩子來書寫各種標籤和指示的文字。 二、遊戲
「操作性遊戲（manipulative play）」 「功能性遊戲（functional play）」 「建構性遊戲（constructive play）」
「平行遊戲（parallel play） 「聯合遊戲（associative play）」 「合作遊戲（cooperative play）」
數學區 木工區 藝術區 積木區 家扮演區 圖書區 書寫區 科學區 操作區烹飪及點心區。
桌上活動（tabletop activities） 學習區時間（Center time） 自由遊戲（free play） 選擇時間（choice time） 興趣時間（interest time） 遊戲可以讓孩子：
成人應該要保護幼兒「遊戲的權利」，鼓勵和確認「遊戲的價值」；發出遊戲的 邀請「來玩！來玩！」「你可以出來和我玩嗎？」，並和兒童愉快的回憶一起遊戲的事。 三、團體時間 團體時間的安排需依照「幼兒本位及適性發展的教學實務」設計；強調「互動」的教學；創造讓孩子「說話」與「參與」的機會。團體時間應經常「出聲閱讀」給幼兒聽藉著更有效地「傾聽」與「交談」，藉著增加一些簡短的閱讀及書寫活動，以連接單元主題與其它課程領域的「溝通」。 四、書 寫 幼兒從潦草塗鴉 自創性拼字 模擬書寫 實驗文字 寫出正確的文字；成人應支持所有孩子的適當發展，安排容許孩子擁有獨立而互動的「書寫區」；鼓勵孩子使用「學習日誌」（ learning journals）、「學習札記」（learning logs），讓孩子每天寫下一件當天他所學到的事。五、圖 書「圖書區」是一個能讓幼兒探索閱讀材料、擴展文學知覺的「社會場所」。老師或家長應鼓勵幼兒與作者一起「思考」、「預測」故事的情節與語言模式讓幼兒經由書本故事的「互動」，鼓勵孩子運用「環境文字」來書寫，激勵幼兒對書本及文學興趣。經由閱讀，結合其它領域的課程內容「整合分享閱讀經驗」。 「假性閱讀」行為，是成功的早期閱讀的基礎；幼兒經由假性閱讀進而能學習利用字型字義，從而能應用語音、語法、語意建構文字意義。家長或老師每天至少會「出聲閱讀」兩次圖書給孩子聽；活動前：與孩子先共討論預測故事內容「腦力激盪」，活動中：與孩子確認預測的正確性並修正之，活動後：讓孩子與故事中的角色互動，發現整合新舊經驗。 六、主題單元 是依據幼兒的「興趣」來安排課程，易於「同化」、「調適」幼兒的新、舊經驗。是「跨學科」的整合主題，易於 「統整」不同領域的活動，提供了更多元的「能力發展」機會。七、自然科學 自然課提供了讓幼兒發展出對「有生命物的欣賞」。教導孩子運用科學的詞彙，進行「觀察」、「研究」，進而能發展出「發現」事務的特性。 八、藝術活動 藝術為人類「自我表達」的基本工具；幼兒經由操作材料、發覺素材的創作過程中，展現了「表達」欲望的渴望，也經歷了解決問題的過程。在「文圖關係」的知覺基礎上，幼兒第一次的書寫和他們的圖畫幾乎是混在一起的，例如是為圖片寫標題，或努力的想捕捉裝訂一個他們想擁有的故事。成人應將幼兒視為「有創意的思考家」，提供一個可以「自由自在地」表達自己的環境。我們應鼓勵幼兒運用各種不同的藝術形式，不論平面或立體的，創作自己的故事，組織自己的思想。讓藝術成為多種溝通方法之一。 九、音樂與律動 音樂與律動本身是一種非常「活潑」的溝通表達過程。經由音樂與律動可以讓幼兒藉著體會音樂的情緒，學會了聆聽，也學會了用他們的的聲音來回應。藉著詮釋肢體動作，提昇了控制肢體動作的能力，也學會了用他們的肢體來回應。學到新的字彙，傳統的歌曲及吟唱。養成更廣闊美學的欣賞力。 十、數學 幼兒透過各種操作及感官教具，各種配對、描述或命名、區分屬性、數詞及數字等數學練習活動，建構了自己的數學概念。
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