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手指的能力與訓練
手指的能力是指每個手指是否有獨立活動的能力，在具有獨立 性的基礎上是否靈活和有力。表現在彈奏上則清晰度、均勻度和流 暢度。 地動，每個音彈下去時都靠手腕往下用力，這在慢一些的段落時， 雖影響了音樂，但還可勉強應付下來。到了稍快一些的段落時，只 見其手腕上下顛動，速度和流暢度是根本談不上了。而且聲音很重 濁，笨拙。造成這種情況的原因，在於手指的獨立性沒有得到訓 練。根源在於教師對技術訓練和聲音好壞沒有明確概念。這些教師 往往只教初學階段的學生，而且只讓學生把譜子上的音對付下來就 行了，至於方法如何，聲音如何是不管的。等到教了兩、三年教不 下去了，學生也彈僵了，要速度沒速度，要均勻沒均勻，這也往往
是大量初學者到了一定程度學不下去而放棄的原因之一。 靈活性。從指尖算起，手指的第三個關節處於手指的根部，在手指 和手掌的連接處，這就是掌關節。 確地知道，連奏時每個手指都要主動，絕對不允許在連奏中每彈一 個音手腕往下壓一次。在練習掌關節的主動時，先要慢慢地練，把 每個掌關節動作先誇大地做出來，以求明確地感覺到這個動作。而 手指上下動作的本身也應慢一點，以求明確，然後逐漸加快下鍵的 速度，把聲音更明亮地發出來。 音階、哈農、什密特等練習，來專門訓練手指的獨立性和能力。這 些練習都先要用慢速度來練，但在慢速練習中，每個手指要快動 作，當一發出聲音後，就不要再繼續使勁用力。這種練習方法，我 們可以歸結為這麼一條公式"在慢速練習時每指快下放鬆"。簡稱"快 下放鬆"。 片斷練習的速度。隨著速度的逐漸加快，我們要逐漸縮小手指的動 作，越彈得快動作要越精煉，越小。要明確這麼一個道理，慢練時 把動作誇大，練快時放鬆，這是一種練習的手段，如果速度快了還 用這麼大的動作，那就會使手指張牙舞爪，窮于應付。所以我們必 須把練習的動作和正式弱奏動作分開來。練習時為了打開指根關 節，活動開手手指，我們用高擡手指方法來練習；而正式彈奏時， 手指要用最精簡、最節約的動作。我們將這種彈法簡稱為"要貼 鍵"，即手指尖貼
合理的小動作，以達到快速。 均，在快一點的跑動中聲音不平均，有的硬，有的虛；輕重不一 致；或者是有的滾，有的瘸，速度不均勻。這類的問題一般是由於 手指缺乏獨立控制能力。要解決不平均的問題，一是要踏實慢練， 讓每個手指都平均地得到鍛煉，不要圖快而養成很多毛病。要知道 彈得快必須在踏踏實實一步一步來，一下子就想彈得很快，也許自 己一時過了癮，但是從長遠來講，必定是"欲速則不達"，因為裏面 有很多毛病不但沒有解決反而鞏固下來，最後連滾帶撲爬地彈。一 首本來可以彈好的曲子卻彈得不可。二是必須要"要聽"，要用耳朵 去檢驗。聽聲音是否均勻，速度是否平均，從慢練聽起，聽到較快 的速度，都要均勻，的毛病的地方要反復練，反復聽，直到均勻為 止。 再者是對弱指要加強訓練。一般來說四指獨立性最差，五指最 細弱，所以要加強四、五指的訓練。同時圍繞著四指結合周圍的手 指做一些單獨的練習。教師自己可設計一些簡單練習，在哈農、什 密特中也有一些側重於弱指的練習，多花點時間練，持之以恒，手 指的能力肯定會均勻起來的。隨著程度的加深、級別的提高，對彈 奏中的流暢度要求也越來越高。流暢度是一個綜合了多方面要求的 問題，首先要求手指的獨立和靈活，同時也要結合臂腕的協調和重 量的調節，又牽涉到音樂的表情和感覺以及節奏的分組和律動。 活，腕臂不會協調配合。有的學生彈得不算慢但總像原地踏步似 的，音樂不往前走，不往前流，這就很可能因為缺乏節奏的律動感 覺，或是缺乏音樂的流動和起伏，情況和原因是多種多樣的，提出 以下幾個注意點，以供參考： 而有彈性，再逐步加快。 動，要讓手臂手腕靈活調節，保證手指在每一音的彈奏中都處於最 良好和有利的位置。
來感覺音流的分組，體現出節奏的律動。 據音的高低起伏，作出自然合理的漸強漸弱的表情傾向，以增加音 與音的流動感。 肯定會有幫助。 最常用和多用的技術，所以內容是很多，在此只能擇要作一些簡單 的點拔。根據一些基本的原理，鋼琴教師和學生們還要根據各個不 同的學習階段、不同的教材和學習內容，去進行研究和具體分析。
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